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하브루타 유대인 질문 토론 교육 방법

by 이스트메이지 2024. 1. 15.

하브루타 유대인 질문 토론 교육 방법에 대해 알아보겠습니다. 

'유대인의 인구는 세계 인구의 0.2%에 불과하다. 하지만 노벨상 수상자의 30%를 차지하고 있는 이들 역시 유대인이다.'와 같은 말을 이미 많이 들어봤을 것입니다. 세계적으로 우수성을 보여주고 있는 유대인 민족의 고유한 교육 방법을 살펴보고, 우리 자녀들과 일상생활 속에서, 그리고 수업 환경에서 효과적으로 적용해 본다면 자녀 교육에 많은 도움이 될 것입니다.  

 

 

 

 

하브루타 질문 토론 교육이란

   하브루타 질문 토론 교육은 유대인들이 어느 장소에서든지 두 사람 이상이 만나면 늘 질문하고 토론하는 수업 방법일 뿐만 아니라 그들의 일상생활 문화를 말합니다. 유대인 부모는 항상 어린 자녀와 함께 책을 읽고 토론합니다. 그들의 식탁은 언제나 대화의 장이 되고 그 대화는 학교와 직장의 책상 위로 이어집니다. 유대인들은 도서관에서도 열띤 질문과 토론으로 시장에 견줄 만큼 시끄러운 소리들로 가득하기도 합니다. 서로 질문하고 토론하며 상호 소통을 통해 유대인들은 더 나은 의견을 만들어 나가고 문제를 해결할 힘을 얻습니다. 이러한 유대인들의 소통 문화를 하브루타 질문 토론 교육이라고 합니다.   

 

   하브루타 질문 토론 교육 방법을 줄여서 하브루타라고도 부릅니다. 하브루타 방법은 그 어원에서 찾아볼 수 있습니다. 히브리어로 '하베르'는 '친구'라는 의미를 갖습니다. 하베르와 짝을 지어 서로 질문하고 대화를 나누면서 토론과 논쟁을 하는 것이 하브루타 질문 토론 교육 방법의 기본입니다. 일부에서는 하브루타 질문 토론 교육 방법을 단순히 짝 토론으로 오해되어 교실 현장에서 적용되기도 합니다. 그것은 하브루타에서는 짝이 꼭 필요한 존재이고 시작은 짝을 만나면서 진행되기 때문입니다. 그렇다고 해서 '하브루타는 짝 토론"이라고 정의하면 안 됩니다. 

 

   일반적으로 짝 토론은 어떤 문제에 대해 두 명이 각자의 의견을 내세워 그것의 정당함을 논하는 토론의 한 형태입니다.  반면 하브루타 질문 토론 교육 방법은 '짝'과 '질문'이 필수적으로 갖추어진 토론 방식이라고 할 수 있습니다. 그리하여 하브루타 방식이 적용된 교실 현장에서는 먼저 학생들의 질문으로 가득합니다. 교실 곳곳에 학생들의 질문이 붙어 있으며, 학생들은 주어진 제재에 대해 각자의 질문을 쏟아 냅니다. 그리고 그 질문이 곧 수업의 주제가 됩니다.

 

   질문이 생긴 학생은 짝을 만납니다. 질문에 대해 함께 고민하고 이야기할 짝이 있어야 하브루타가 진행될 수 있기 때문입니다. 짝을 만난 학생은 자신의 질문에 대한 답을 얻기 위해 토론하기 시작홥니다. 그 토론의 과정 속에서 타인의 의견을 수용하고 혼자서 생각할 수 없던 무수한 아이디어를 떠올리며 창의성과 상상력을 길러나갑니다. 혼자만 갖고 있던 생각을 다른 학생들과 나누며 답을 찾아갑니다. 그리고 내면적 성찰과 통찰을 시작합니다. 이러 과정 속에서 자연스럽게 내 생각과 타인의 생각에 차이가 있을 수 있음을 깨닫게 되고, 다름을 인정하게 됩니다.   

 

 

하브루타 질문 토론 교육의 장점

 

   심층적인 질문과 열띤 토론을 중심으로 상호작용을 하는 하브루타 질문 토론 교육은 학습자의 창의성, 인성, 지성 등 여러 가지 면에서 교육적 효과를 얻을 수 있습니다.

 

(1) 참여자들은  서로 질문과 토론을 하면서 지식을 공유하고 서로 협력하는 상호작용을 배웁니다. 

 

(2) 서로 다른 의견과 주장을 개진하면서 비판적인 사고 능력을 향상 및 강화시킬 수 있습니다.

 

(3) 끊임없는 질문과 토론의 과정 속에 자신의 의견을 표현하고 타인을 설득하는 능력을 향상할 수 있습니다. 

 

(4) 사람마다 서로 다른 의견의 다양성을 인정하고 존중하며 수용하는 법을 배우게 됩니다. 

 

(5) 질문과 토론을 통해 자기 주도적으로 생각하고 학습할 수 있는 환경을 만들어 줍니다. 

 

(6) 상대방의 의견과 주장을 들으며 자신의 주장을 검토하고 평가해 볼 수 있게 해 줍니다. 

 

 

하브루타 질문 토론 교육 방법

   효과적인 하브루타 질문 토론 교육이 되기 위해서는 질문과 토론의 역할이 매우 중요합니다. 질문으로 학생들이 내면의 궁금증을 이끌어 내고 대화하며 자신의 경험 속 이야기들을 꺼낼 수 있도록 해야 합니다. 상호 질문과 답변을 하는 토론을 통해 학생들은 사고가 확장되고 합리적이고 설득력 있는 문제 해결의 방안을 찾게 됩니다. 

 

1) 질문의 방법

 

   하브루타 질문 토론 교육에서는 서로의 지식을 공유하고 함께 토론하는 것이 중요하므로, 다양한 유형의 질문을 활용하여 학습과 토론의 깊이를 높이는 것이 좋습니다. 다음은 몇 가지 효과적인 질문 방법들입니다.

 

(1) 특정 개념이나 주제를 이해했는지를 확인하는 질문

 

(2) 심층적인 이해를 도출하기 위한 개념의 원리, 원인, 결과 등에 대한 질문

 

(3) 학습한 개념을 실제 예시나 다른 상황에 응용할 수 있는 방법에 대한 질문

 

(4) 해당 문제에 대해 새로운 관점이나 아이디어로 발전시킬 수 있는 창의적인 사고를 이끌어내는 질문

 

(5) 상대방의 의견이나 주장에 대한 비판적인 사고를 유도하는 질문 

 

(6) 특정 상황을 가정하여 확인하고 검토할 수 있는 질문

 

(7) 서로의 의견을 비교하거나 대립할 수 있는 토론을 유도하는 질문

 

2) 토론의 방법

 

   하브루타 질문 토론 방법은 참여자들이 서로 협력하고 토론하면서 지식을 공유하고 함께  문제해결을 해나가는 학습 방법입니다. 효과적인 토론을 위해 다음과 같은 사항들을 지키면 도움이 됩니다. 

 

(1) 토론 참여자들은 서로 존중하며 성실히 경청하고 답변해야 합니다.

 

(2) 토론 주제의 개념을 잘 이해하고 확장하기 위한 심층적인 질문을 합니다.

 

(3) 참여자들은 상호 의견 교환 및 소통에 적극적으로 참여해야 합니다.   

 

(4) 참여자들은 자신들의 의견 및 주장에 대한 설득력 있는 이유와 근거를 제시하도록 합니다.

 

(5) 참여자들은 상호 간의 사고와 의견이 다름을 인정하고 다양성을 수용해야 합니다. 

 

(6) 토론을 통해 해당 주제에 대한 개선점과 해결방안을 모색하도록 해야 합니다.

 

(7) 수업 환경에서 이 교수법을 활용할 경우, 토론 시간을 정하여 주어진 시간 내에 주제를 충분히 다루고 모든 참여자들이 기회를 가질 수 있도록 합니다.  

 

 

하브루타 질문 토론 교육 실습 환경

   다음은 학교 현장에서 하브루타 질문 토론 교육을 실시할 경우에 효과적인 수업 활용을 위해 적용해 볼 수 있는 사항들입니다. 

 

1) '대화 짝' 정하기

   하브루타 질문 토론 교육에서 '짝'은 옆자리에 앉은 친구가 아니라 언제 어디서나 함께 만나서생각과 이야기를 주고받는  대화를 하는 친구, '대화 짝'을 의미합니다. 하브루타 수업에서 대화 짝은 정말 중요합니다. 질문에 대한 깊이 있는 짝과의 대화가 수업의 관건이기 때문입니다. 수업 내용이나 형태에 따라 대화 짝은 한 시간 내에 단 한 명일 수도 있고 10명 이상이 될 수도 있습니다. 수업에 따라 적절히 조절하시면 됩니다. 

 

2) 책상 배치 바꾸기

   일반적으로 기존 교실의 분단형 배치는 주의 집중은 잘 되나 상호 간에 소통의 어려움이 있습니다. 소통의 시작은 서로의 얼굴을 마주 보고 눈빛과 말을 교환해야 합니다. 따라서 마제형 책상 배치를 권장합니다. 이동이 용이하고 활동 공간이 넓어집니다. 분단형이나 모둠형 책상 배치에 익숙한 아이들은 약간의 변형에도 활동적이면서 생동감이 넘치는 분위기를 느끼게 됩니다. 마제형 책상 배치는 친구들의 얼굴을 바라보게 된다는 것입니다. 그것만으로도 아이들의 원활한 대화를 위한 길이 반은 열린 것입니다. 

 

3) 짝 대화의 형태에 변화 주기

   수업 시간에 모둠 전체 학생들이 자유롭게 돌아다니며 짝을 정해서 이야기하는 활동, 책상과 의자는 고정시키고 학생들이 자리를 계속 이동하며 여러 명의 짝을 만나 이야기하는 활동, 만남의 광장에서 모두 몸을 가까이하고 앉아 짝을 만나 이야기하는 활동 모두 짝을 만나는 것은 똑같습니다. 아무리 좋은 수업도 늘 매 수업 시간마다 같은 형태로 진행되면 지루해지기 마련입니다. 따라서 적절하게 수업 형태에 변화를 줌으로써 학생들이 더 즐겁게 참여할 수 있습니다.  

   이러한 변화의 예로 다음과 같이 있습니다. 첫째, 대화 짝을 임의로 만나게 하는 것입니다. 이것은 질문을 먼저 만들거나 문제를 해결한 학생이 일어나서 책상 밖으로 나와 교실 어느 곳에서든지 대화를 하는 형태입니다. 이 학생은 대화를 나눌 친구를 기다리다 대화 짝이 오면 교실 어디에서든 편한 곳에서 서로 대화를 시작합니다. 둘째, 대열을 만들어 대화 짝을 만납니다. 이것은 많은 학생들이 쏟아 놓은 질문을 분류해서 전체가 동시에 같은 질문으로 짝 대화를 하는 것입니다. 교실에서 책상은 한쪽으로 모두 밀어놓고 넓은 공간에서 대열을 이루어 진행됩니다. 학생들이 좁은 공간에서 만나 너무 가까운 거리에서 대화를 하다 보니 소란스럽다는 단점이 있기는 하지만 친밀하게 대화하는 방식으로 학생들이 좋아합니다. 같은 질문으로 짝 대화, 짝 이동대화 그리고 전체 대화 형태로 진행하면 학습 진행에도 용이합니다. 셋째, 회전테이블 대화 짝 만나기입니다. 이것은 책상과 의자를 회전목마처럼 배치하고 짝을 회전 테이블처럼 이동하면서 만나는 것입니다. 책상과 의자라는 형태가 주어지기 때문에 정돈된 느낌의 대화 짝을 만나게 되고 서로를 바라보면서 대화하기 때문에 대화를 좀 더 밀도 있게 나눌 수 있습니다.  

 

결론 

하브루타 질문 토론 교육은 일반적으로 유대인 교육 및 사회에서 사용되는 학습 방법 중 하나로 알려져 있습니다. 어릴 때부터 질문과 토론을 통해 서로 지식을 나누고 토론하며 학습하도록 유도하는 방식이며, 상호 협력과 상호 작용을 강조합니다. 유대인과 우리는 교육과정 편성 방식 및  문화와 환경이 다르므로 차이점이 존재합니다. 그 차이점을 인식하면서 우리가 배울 점이 있다면 우리 실정에 맞게 바꾸어 받아들일 수 있다고 생각합니다. 교육과정 편성의 차이는 국가 교육 시스템의 차이이기도 하기 때문에 개인적으로 당장 해결할 수 있는 방법은 없습니다. 하지만 하브루타 질문 토론 교육 방법은 유대인의 밥상 교육에서부터 시작됩니다. 이러한 점을 착안하여 우리 자녀들에게 효과적으로 적용해 본다면 보다 열린 사고와 타인에 대한 이해와 배려, 능숙한 의사소통 능력을 갖춘 인재로 성장시킬 수 있을 것입니다. 

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