토론수업 개념 특성 효과에 대해 알아보겠습니다.
오늘날 민주 사회에서는 토론이 여러 분야에서 대단히 중요한 역할을 수행합니다. 따라서 민주 사회의 시민으로서 토론의 정신과 방식에 대하여 훈련을 받고, 규칙을 지키며 토론할 수 있는 능력을 갖추는 것은 꼭 필요한 일입니다.
토론수업 개념 및 특성
토론은 어떤 논제에 대해 서로 다른 생각을 가진 사람들이 논증을 바탕으로 자신의 주장을 정당화하여 상대를 설득하는 공적인 말하기·듣기의 형태입니다. 여기서 유념해야 할 점은 토론은 상대를 설득하는 것에 최종 목표가 있는 것이 아니라는 것입니다. 즉 토론의 궁극적인 목적은 상대를 설득하는 과정을 통해 어떤 문제나 사안의 해결 방안을 모색하는 데에 있습니다. 토론은 넓은 의미로 토의의 일종입니다. 의견의 일치를 구하려는 점에서 토론은 토의와 동일하지만, 토의가 문제 해결을 위해 서로 협동하여 이야기하는 형식이라면, 토론은 현안 문제에 대한 의견 대립이 전면에 나타난다는 점에서 차이가 있습니다. 다시 말해 토론에서는 각각 자기주장이 옳음을 내세워 논리적으로 상대방을 설득하는 형식입니다. 그렇지만 토론의 궁극적인 목적은 자기주장의 관철이나 상대방 주장에 대한 비판에 있는 것이 아니라 어디까지나 의견의 일치를 찾아 합의를 도출하는 데 있습니다. 그러므로 토론은 자신의 주장이 상대방 주장보다 우월하거나 합리적이라는 사실을 믿을 만한 논거를 바탕으로 정당한 절차에 따라 제삼자에게 납득시키는 과정이라 할 수 있습니다.
토론수업은 하나의 논제에 찬성과 반대 입장을 정하여 각각 가능한 논거들을 조사하고, 발굴된 노거들을 정리하여 몇 분 분량의 말할 수 있는 형태로 재가공하며, 다른 사람 앞에서 그 주장을 옹호하기 위해 몸으로 연설하는 것, 그리고 상대방의 주장을 듣고, 분석하고, 반론의 논거를 찾아 공박하는 일련의 활동으로 구성됩니다. 토론은 논쟁의 과정이므로 논쟁의 구조를 따릅니다. 따라서 효과적인 토론수업을 위해서는 토론의 내용에 자료, 논거, 논거입증 자료, 요건, 단서, 반박, 주장의 내용을 포함하고 있어야 합니다. 이러한 내용을 포함한 토론 원고를 토론 개요서라고 하는데, 실제 토론도 중요하지만 논제에 대한 논점을 분석하고 토론 개요서를 작성하는 과정에서 의미 있는 학습이 이루어집니다.
토론수업에서 학습자들에게 토론을 준비시킬 때 자신의 입장뿐 아니라 상대의 입장도 고려하여 준비하도록 해야 합니다. 논제의 양면성 중에서 어느 쪽을 선택해도 선택한 쪽의 입장과 반대되는 입장의 강점과 약점을 파악하는 것이 중요합니다. 논쟁의 승패는 논제의 내용적 선택을 넘어서 자신이 선택한 입장과 시각을 얼마나 전술, 전략적으로 대변할 수 있는 가에 따라 좌우될 수 있기 때문입니다.
토론수업 목적과 효과
학습자의 참여를 중시하는 다른 교육방법들과 마찬가지로 토론수업도 기본적으로는 해당 교육과정에 포함된 지식을 습득하는 것을 목표로 하고 중요시합니다. 또한 토론수업에서는 지식의 습득과 함께 자신의 입장이나 생각을 표현하는 과정에서 학습자의 논리적 사고력, 발표능력, 자기 주도적 학습능력의 향상을 기대합니다. 상대방과 의견을 주고받는 과정에서 자신과 다른 견해의 존재에 대해 인정하고 이를 바탕으로 공동체의 생각을 모아 간다는 점에서 민주주의를 체험하는 장을 제공합니다. 더불어 직접 참여하는 과정에서 학습자들의 수업에 대한 몰입도를 증가시킵니다.
토론수업을 통해 다양한 학습 효과를 기대할 수 있는데, 토론과 스피치 등 말하기 훈련과 같은 의사소통교육은 인지능력, 합리적 사고능력, 조직화능력, 언어능력, 신체적 능력, 대인관계 능력 등 종합적 능력을 향상시킵니다. 좀 더 구체적으로 살펴보면 다음과 같습니다. 첫째, 인지능력입니다. 이는 주제에 대한 이해력과 증거 수집, 정리능력, 정보 처리 및 가공 능력, 독립적인 사고능력, 돌발적인 상황 대처능력을 포함합니다. 둘째, 합리적, 자주적, 논리적 사고능력입니다. 이는 말할 내용의 개요를 작성하는 능력, 주장과 논거들을 분석하는 능력, 논리적 대응능력, 추론, 결론 도출 능력을 포함합니다. 셋째, 조직화능력입니다. 이것은 메시지 구성능력, 정보종합 능력, 시간관리능력, 시청각 자료 등의 활용능력을 포함합니다. 넷째, 언어능력입니다. 이는 다양한 상황에서 언어전달력, 정확한 발음과 효과적인 발성훈련을 포함합니다. 다섯째, 신체적 능력입니다. 이는 자세와 태도, 제스처, 시선, 외관과 외모 등 비언어적 표현 능력도 포함합니다. 마지막으로 대인관계 능력입니다. 이는 협동능력, 의사소통 능력, 조정능력을 포함합니다.
토론수업의 구성요소
토론에는 여러 가지 형식이 있습니다. 즉 토론이 이루어지기 위해서는 토론의 어떤 형식도 논제, 토론 규칙, 사회자, 청중, 토론자 등의 요소를 반드시 갖추어야 합니다.
(1) 논제
논제는 토론의 주제라 할 수 있습니다. 토론을 시작하기 전에 먼저 쟁점이 되는 논제를 설정해야 합니다. 논제는 반드시 대립되는 논점이 있어야 하고, 일관된 주장을 담고 있는 것이 좋습니다. 그래야 논제가 분명해져서 명확한 의견 개진이 가능하기 때문입니다. 논제의 유형으로는 사실논제, 가치논제, 정책논제가 있습니다. 토론이 잘 되기 위해서는 논제 자체가 토론에 적합해야 합니다. 특히 토론자가 자기주장을 입증할 수 있는 것으로서, 청중들에게 흥미를 끌 만하며, 입증할 자료와 정보가 충분한 논제일수록 좋습니다. 따라서 다음과 같은 요건에 부합해하도록 설정하는 것이 좋습니다.
● 찬반양론이 분명하게 성립할 수 있도록 대립 축이 명확해야 합니다.
● 하나의 쟁점으로 이루어져야 하며, 단문으로 제시되어야 합니다.
● 주관이 배제된 객관적인 명제로 이루어져야 합니다.
● 토론자가 구체적으로 입증할 수 있어야 합니다.
● 찬성 측의 입장이 반영된 긍정문으로 제시되어야 합니다.
● 시의성, 공공성이 있어야 합니다.
(2) 토론규칙
토론은 민주적인 절차를 거쳐 어떤 문제나 사안에 대한 의견을 결집하는 합리적인 말하기 방법입니다. 때문에 원활한 토론을 위해서는 토론을 하면서 지켜야 할 규칙 마련이 선행되어야 합니다. 토론 참여자들은 합의과정을 거쳐 ‘모든 토론자에게 발언 기회를 동등하게 부여한다’, ‘한 사람이 갖는 발언 시간은 몇 분을 넘기지 않는다’, ‘상대방의 발언을 존중한다’, ‘모든 사람의 발언을 경청한다’ 등 생산적인 토론이 이루어지기 위해 준수해야 할 사항들을 고려하면서 토론 규칙을 세웁니다.
(3) 사회자
토론의 종류에 따라 사회자의 유무는 달라집니다. 일반적으로 형식이 자유로운 자유 토론의 경우 사회자가 필요합니다. 사회자는 토론의 분위기 조성 및 효율적인 진행 등의 중요한 역할을 수행합니다. 특히 첨예한 의견의 대립을 보이는 토론에서 사회자는 편견이나 독단에 치우치지 않은 중립적인 자세를 유지해야 합니다. 아울러 논점을 잘 정리하여 참가자 전원에게 주의를 환기시키거나, 토론의 열기를 식힐 수 있는 조정자의 역할을 수행해야 합니다. 특히 토론이 궤도를 이탈하지 않도록 논의의 줄기를 잡아주며, 적절히 요약과 질문을 통하여 토론의 진행을 유연하게 만들어야 합니다. 토론에서 사회자의 역할을 요약하면 다음과 같습니다.
● 토론자, 토론 규칙, 방식 등을 소개합니다.
● 토론 논제를 제시하고, 토론이 전체적인 궤도를 이탈하지 않도록 합니다.
● 토론이 첨예하게 대립하는 경우 논점을 간단하게 정리하여 토론 분위기를 환기시킵니다.
● 토론이 난항을 거듭할 때 질문을 통해 토론 분위기를 형성합니다.
● 토론 종결 시 토론한 내용을 요약•정리해 제시해 줍니다..
(4) 토론자
토론자는 논제에 대한 찬반 의견의 대립자로서 토론자의 가장 중요한 의무는 상대 논거의 모순을 지적하고, 타당하고 합리적인 근거를 들어 상대방에게 자신의 입장을 관철시키는 것입니다. 이를 위해 다음과 같은 사항들을 지켜야 합니다.
● 토론 논제를 정확하게 이해하고 논제와 관련된 문제들을 충분히 인지하고 있어야 합니다.
● 자신의 주장을 뒷받침할 수 있는 구체적이고 실증적인 근거를 모색해야 하며, 상대 논리에 대해서도 예측할 수 있어야 합니다.
● 토론 규칙을 준수해야 합니다.
● 모두가 이해할 수 있는 용어를 사용해야 하고, 애매한 용어는 분명한 개념 정의를 한 후 사용해야 합니다.
● 예의 바른 태도로 임해야 합니다.
● 최종 결과에 승복해야 합니다.
(5) 청중
토론은 하나의 사안에 대해 각기 다른 생각을 가진 토론자들의 발언이 중심이 됩니다. 그러나 어떤 문제나 사안에 대해 해결 방안을 모색하는 것에 토론의 목적이 있기 때문에 해결 방안을 모색하는 토론의 과정을 지켜보고, 논리의 타당성과 충분성을 판단하는 청중의 역할 또한 중요한 요소입니다. 토론에 참여하는 청중이 취해야 할 자세는 다음과 같습니다.
● 토론 논제에 대해 충분히 이해합니다.
● 토론의 진행 방식과 규칙을 숙지합니다.
● 토론을 경청하고 비언어적 행동은 삼갑니다..
● 특정한 토론자를 지지하거나 비난하지 않습니다.
● 토론 판정에 참여할 경우 토론 평가의 기준과 방법을 정확하게 인지하여 공정한 평가를 해야 합니다.
토론수업의 절차
토론수업의 진행 절차는 토론을 준비하는 단계와 실제 토론이 이루어지는 단계로 구성됩니다. 토론 준비 단계에서는 논제 선정, 논제에 대한 논점 분석, 토론 개요서 작성을 하며, 실제 토론에서는 그동안 준비하고 훈련한 내용을 실습으로 마무리하는 과정입니다.
첫째, 논제 선정입니다. 일반적으로 논제 선정은 교수자의 몫으로 교수자는 주요 학습 내용 중 논쟁적인 것, 논쟁을 통해 여러 관련된 쟁점이 드러날 수 있는 것을 선별하여 논제를 선정합니다. 논제를 선정하는 중요한 준거로는 논쟁성, 중요성, 흥미, 탐구의 효과성 등이 있습니다.
둘째, 논제에 대한 논점 분석입니다. 학습자들은 제시된 논제를 이해한 후, 논제와 관련된 다양한 주장을 주제별로 구분하고 정리해야 합니다.
셋째, 토론 개요서 작성입니다. 학습자들은 모든 논거를 논점 분석한 것들에 대해 합당한 증거 자료를 찾아 정리해야 합니다.
넷째, 실제 토론입니다. 학습자들은 준비한 내용을 가지고 토론합니다. 이때 주장과 함께 상대방의 의견에 대해 질문하는 등 다양한 활동을 하게 됩니다.
토론수업에서 교수자와 학습자의 역할
토론수업에서 교수자의 역할과 학습자의 역할을 전통적인 수업에서의 역할과 다릅니다. 일반적으로 강의식 수업에서는 교수자가 교육의 내용을 충실히 준비하여 효과적으로 전달하고, 학습자는 그 내용을 충실히 습득하기만 하면 됩니다. 그러나 토론수업에서는 교수자와 학습자 모두 다른 역할을 수행해야 합니다. 특히 학습자는 강의식 수업과는 달리 스스로 토론을 준비하여 수행하고, 토론팀이 원활하게 운영될 수 있도록 적극적으로 참여하는 역할 또한 수행해야 합니다.
1) 교수자 역할
토론수업을 위한 교수자의 첫 번째 역할은 토론수업을 설계하고 실행하는 것입니다. 학습자들이 쟁점에 대해 활발하게 토론할 수 있는 여건을 만들고, 토론활동에 대해 공정하다고 느끼는 평가를 내리기 위해서는 교수자의 많은 준비와 노력이 필요합니다. 명확하고 세심하게 계획된 설계에 따라 진행되지 않는 토론은 중구난방의 말잔치에 그칠 수 있습니다. 또한 많은 경우에 예외적인 몇 명을 제외한 대부분의 학습자가 배제된 의견 교환에 머물 수도 있습니다. 또한 기대보다 활발히 진행되지 않는 토론에 대해서 교수자나 학습자 모두 실망감만 안고 마는 수업이 될 수도 있습니다. 따라서 토론수업에서 교수자는 토론수업이 원활하게 이루어져 애초에 기대한 학습목표를 달성하도록 면밀한 계획을 세워 수업을 진행할 필요가 있습니다. 이를 위한 구체적인 역할로는 토론을 위한 사전 준비, 실제 토론 과정 관리, 토론 이후의 평가 및 피드백으로 나눌 수 있습니다.
2) 학습자 역할
토론수업에서는 학습자가 수업에 적극적으로 참여해야 합니다. 물론 토론수업에서 가장 중심이 되는 학습자의 역할은 토론실전에 참여하여 자신이 취한 혹은 취하게 된 입장을 논리적으로 제시하는 것이지만, 토론을 위한 준비 과정 역시 성실하게 수행해야 합니다.
(1) 토론 자체에 대한 준비
논제가 정해지고 토론 참여자로 결정되면 학습자는 쟁점을 파악하고 이를 중심으로 자신이 선 입장의 생각과 주장을 논리적으로 구성해야 합니다. 이 과정에서 교수자가 토론을 위해 필요한 자료의 범위를 한정 지어 주거나 기초 자료 내지 정보의 습득 경로 정도를 안내해 줄 수도 있습니다. 그러나 토론을 준비하는 학습자는 기본적으로 스스로 자료를 찾아 읽고 분석하고 논거를 발견하고 재구성하고 연설문을 만들고 암기하고 연기하듯 연습해야 합니다. 또한 토론에서 어떤 논제에 대한 찬성 혹은 반대 입장을 논리적으로 설득하고 이를 평가받는 과정이라는 점을 고려하여 필요하다면 효과적인 설득을 위해 시각 자료도 미리 준비합니다.
(2) 팀 활동에서 요구되는 역할
토론수업은 팀을 구성하여 진행되는 경우가 대부분입니다. 팀을 구성하여 토론이 이루어지기 위해서는 기본적으로 팀으로서 작동하기 위한 여러 노력이 수반되어야 합니다. 우선 팀은 구성원 간의 역할과 책임의 분담을 전제로 구성됩니다. 따라서 토론 자체의 준비 과정에서 토론에 실제 참여할 구성원과 이들을 보조할 구성원의 역할이 분담되어야 합니다. 적절한 역할 분담을 위해 팀 구성원 간에 공유된 규칙을 형성하고 이를 준수해야 합니다. 팀원들은 모두 토론에서 팀이 취한 입장에 대한 이해, 팀의 입장을 효과적으로 설득하기 위한 자료, 논거, 주장의 내용을 준비 과정에서 모두 숙지해야 합니다. 또한 상대방 입장에서 제기할 수 있는 예상되는 반론에 대한 대응 논리 역시 함께 준비하고 공유해야 합니다. 이를 위해서는 토론 팀의 구성원들은 충분히 의사소통하여야 합니다. 의사소통을 통해 팀이 공동의 목표를 지향하게 하는 한편, 혹시나 발생할 수 있는 다양한 문제에 대응할 수 있습니다.
결론
토론수업은 우리가 수업에서 자주 사용하는 익숙한 방식은 아닙니다. 더구나 우리나라와 같이 자신의 생각을 가감 없이 표출하기보다는 공동체를 위한 침묵을 미덕으로 보는 문화에서 토론을 수업에 도입한다는 것은 쉽지 않은 도전이 될 수 있습니다. 그러나 토론수업은 다양한 교육 환경에서 학습과 이해를 촉진시키는데 매우 효과적인 수업 방법입니다. 학생들의 적극적인 참여, 학습에 대한 동기부여를 이끌어 낼 수 있으며, 비판적 사고, 의사소통 기술, 협력 능력을 증진시킬 수 있으며, 다양한 관점을 이해하고 수용할 수 있는 능력, 타인을 배려하고 존중하는 태도를 길러주며, 무엇보다 자기 주도적 학습으로 인한 지식이 증가하고 지식 적용 방법을 모색할 수 있는 힘을 기르게 해 줍니다.