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영상매체를 활용한 인성교육, 글쓰기와 인성교육, 대학생 인성교육

by 이스트메이지 2024. 2. 8.

인성교육의 중요성과 필요성을 갈수록 높아지고 있습니다. 대학생의 인성교육을 위한 여러 가지 방법들 중 영상매체를 활용한 인성교육, 영상매체와 글쓰기를 결합한 인성교육에 대해 알아보겠습니다. 

 

 

 

 

인성교육의 중요성

   인간다운 성품과 역량을 기르는 것을 목적으로 하는 인성교육은 인성을 어떤 관점에서 보고 접근하느냐에 따라 교육의 방향과 내용이 다양하게 나타날 수 있습니다. 대학생을 대상으로 하는 인성교육은 개인적, 공동체적인 인성 덕목 함양을 위한 교육뿐 아니라 사회와 세계에서 요구하는 인성을 갖춘 인재 육성을 함께 목표로 한다고 할 수 있습니다. 이러한 인성교육 내용으로 자신과 타인의 삶에 대한 존중과 배려, 공동체적인 감각, 민주사회 구성원으로서의 소양, 그리고 다문화 시대에 필요한 소양과 자질 함양을 위한 교육들이 총체적으로 고려되어야 한다고 보고 있습니다. 또한 지속적인 인성교육을 위해서는 학교의 교과 교육과 연계하거나 접목해 융합된 과정으로 어우러지는 것이 효과적이라고 보아 인지적 측면과 실천적 측면에서의 균형 있는 교육이 이루어지도록 하는 것이 중요하다고 말하고 있습니다. 즉, 인성 덕목의 중요성과 가치를 배우고 내재화하여 그 덕목들이 삶의 태도로 실행될 수 있도록 지속적인 동기화와 긍정적인 피드백의 과정이 함께 추구되어야 한다는 것입니다.  인성교육에 대한 관심이 증대한 만큼 이와 관련된 다양한 연구와 프로그램들이 이루어지고 있습니다. 하지만 대다수의 인성교육 내용들은 어린 학생들을 대상으로 한 것으로, 대학생들을 대상으로 한 실천적인 인성교육 연구는 현저히 부족한 실정입니다. 입시위주의 교육 속에서 자신을 돌아볼 여력이 없었던 대학생들의 인성교육에 관심을 가질 필요가 있으며, 이러한 방법 중 하나로 교과교육을 통해 교과의 특성에 맞는 인성 덕목과 연결하여 인성교육이 이루어지는 것이 바람직하다고 할 수 있습니다. 

 

 

영상매체를 활용한 인성교육

   정보화 시대로 대표되는 오늘날 현대 사회는 대중매체의 기술과 내용이 빠른 속도로 변화 및 발전해 가고 있습니다. 특히 디지털 영상매체는 많은 영역들에서 급격한 변화들을 가져왔는데, 특히 교육 분야에 지대한 영향을 끼쳤습니다. 이는 인간의 시청각기관들을 통해 다각적인 공감적 교류를 불러일으키는 가장 효율적인 의사소통 매체로 교육현장에서의 교수-학습 효율성이 높기 때문입니다. 미디어를 활용한 인성교육은 다양한 현장자료를 활용하는 것이 좋으며, 학습에 흥미를 주면서 재밌고 쉬워야 합니다. 이러한 자료로 시청각(동영상) 자료가 효율적입니다.  현재 이미 인성교육 속에 미디어 역할은 친숙하게 스며들어와 있으며, 정보와 지식을 전달하고 효과적인 학습을 하는 데 많은 이점을 지니고 있어 영상매체가 청소년
인성교육에 매우 효과적인 방법임을 강조하고 있습니다.
   인성교육을 위한 미디어 영상물의 대표적인 예로 영상물 ‘TV 동화 행복한 세상’을 들 수 있습니다. 이 영상물은 짧은 이야기지만 인물과 사건, 배경이 있고, 사건은 ‘발단-전개-위기(절정)-결말’의 과정으로 구성되어 있어 글의 구조를 이해하는데 도움이 되는 언어 교육적 가치, 도덕적이고 교훈적인 내용들로 구성되어 있습니다. 그리하여 도덕적 판단을 하고 인간적이고 윤리적인 올바른 가치관을 형성하는 데 도움이 되는 정서 교육적 가치, 학습자들의 동기를 자극하고 집중력을 향상시키며 사고 및 표현 능력을 향상시킬 수 있는 시청각 자료로서의 교육적 가치가 있습니다.

   위 동화의 영상매체를 수업 시간에 활용하면 다음과 같은 효과를 기대할 수 있습니다. 먼저 영상매체에 친숙한 학생들에게 수업 활동에 대한 흥미를 유발하고 동기부여를 제공해 줍니다. 둘째, 도덕적이고 교훈적인 내용이 풍부하여 다양한 간접 경험들을 통해 인성 덕목들을 공감하고 자신의 경험들에 반추해 볼 수 있습니다. 셋째, 5분 이내의 짧은 내용으로 구성되어 있어 수업시간에 사용하기에 적절합니다. 넷째, 교훈적인 내용을 담고 있어 성찰적 글쓰기 활동과 인성동화의 글감을 찾는데 효율적입니다. 마지막으로, 교육 활동에 활력을 줄 수 있으며, 주의력과 집중의 효과를 가져올 수 있어서이다.


글쓰기와 인성교육

   소통과 공유의 작용을 하는 글쓰기는 그동안 국어과 영역에서 인성교육의 주요한 방법 중 하나로 활용되어 왔습니다. 글쓰기의 장르와 교수-학습 방법에 따라 글쓰기는 학생들에게 성찰과 치유, 성장의 기회를 제공하고 자신과 타자를 공감하고 배려하는 관계로 인식하게 하며 사회 공동체의 일원으로서 함께 협력하고 공동의 목표를 수행하는 과정을 배우게 합니다. 이러한 일련의 과정을 통해 학생들은 인간다운 성품과 역량으로 제시되는 많은 덕목들을 지식적으로든 실천적으로든 접하고 익히게 됩니다.
   대학 글쓰기 교육은 크게 실용적 목적의 글쓰기 교육과 인문학적 목적의 글쓰기 교육으로 나눌 수 있습니다. 전자는 학생들의 학업이나 취업 등 실용적 목적을 위한 글쓰기 능력함양이 목표라면, 후자는 자신과 타인, 세계와의 관계에 대한 이해, 사고와 내면 성찰을 통한 글쓰기 표현을 목표로 합니다. 인문학적 목적의 글쓰기 교육 중에서도 의사소통능력, 사고력 증진 등을 지향하는 인문학적 외재적 가치에 중점을 둔 교육보다는 이해와 공감, 사고 지평의 확대와 같은 인문학적 내재적 가치에 비중을 둔 글쓰기 교육이 인성교육적인 측면과 더욱 밀접하게 관련이 있다고 할 수 있습니다.
   글쓰기를 통한 인문학적 내재적 가치에 의미를 둔 교육으로 다양한 유형의 글쓰기 활동이 속할 수 있는데, 인성의 핵심역량을 고취하는 글쓰기의 실천적 방법으로 성찰적 글쓰기, 협력적 글쓰기, 의사소통적 글쓰기, 표현적 글쓰기를 들 수 있습니다. 이러한 글쓰기 활동들을 통해 학생들의 개인적 차원, 대인관계적 차원과 공동체 차원에서의 인성교육을 도모할 수 있습니다. 즉, 글쓰기를 통해 학생들은 과거 자신의 경험을 돌아보며 자신의 감정, 행동, 주변세계와의 관계를 재조명하고 자신과 타자를 이해하고 공감할 수 있으며, 동료들과의 협력 속에 글을 완성해 가며 상호작용과 공동체성을 배우고, 정보와 설득력 있는 의견이나 주장 전달을 통한 소통과 배려의 가치와 중요성을 익힐 수 있습니다.

 

 ‘인성동화’ 만들기의 교육적 의미

   문학적, 교육학적인 특징을 지닌 동화는 누구에게나 친숙한 장르로 일상생활에 대한 올바른 인식과 태도를 가지게 하고, 보편적인 도덕적, 윤리적 가치를 알게 하여 올바른 인성의 기초를 마련하는데 긍정적인 영향을 줍니다. 동화를 통하여 독자는 여러 감정을 간접적으로 경험하고 느끼며 자신과 타인에 대한 공감적인 이해와 존중의 자세를 경험하고 바른 가치관을 형성하게 됩니다. 이런 점에서 인간의 다양한 삶의 모습과 상황들에서 해결방안들을 모색하는 삶의 태도, 가치들을 배울 수 있는 교육적 자료로 동화가 가장 효과적이라 할 수 있습니다. 그리하여 모든 연령의 학습자들에게 동화는 풍부한 상상력과 사고력을 기르고 올바른 가치관과 인성 및 사회성을 함양하는데 폭넓게 활용할 수 있는 효과적인 교수매체 중 하나이며, 다양한 교수방법과 함께 더해져 그 활용가치를 높일 수 있습니다. 
   ‘인성동화’ 만들기 활동은 그동안 듣거나 읽었던 수동적인 활동에서 벗어나 자신의 생각, 메시지를 언어로 표현해 보는 매우 능동적인 활동입니다. ‘인성동화’는 동화가 특징적으로 가지고 있는 도덕적, 윤리적, 사회적 규범이 포함된 매우 포괄적인 의미의 동화로 반드시 인성적 가치를 내포한 교훈성을 담고 있어야 합니다. 교훈성에는 인간 삶의 다양한 상황들에 나타날 수 있는 인간의 도덕적, 윤리적 가치와 덕목들이 포함되며, 이러한 특징들은 실제 환경에서 복합적으로 적용되어 나타나기도 합니다. 인성동화를 접하고 직접 창작하는 과정 속에서 대학생들은 이전과 다른 열린 대학생활 내에서 나와 타인에 대한 공통점과 차이점을 인식하고 수용하는 자세, 나와 다른 타인에 대한 공감적 이해와 존중의 자세형성 등에 긍정적인 영향을 받을 수 있고, 자연스럽게 삶의 태도로 이어질 수 있도록 하는 동기화 작용과 함께 실천력을 증진시키는 방법이 될 수 있습니다.

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