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동화를 통한 창의·인성 교육, 교훈적 동화, 동화 만들기 교육

by 이스트메이지 2024. 2. 8.

창의·인성 교육의 한 방법으로 동화를 활용한 창의·인성 교육이 무엇인지, 그리고 교훈적 동화의 개념과 내용, 동화 만들기 교육 및 효과에 대해 알아보겠습니다. 

 

 

 

1. 창의·인성 교육의 의미

   창의·인성 교육은 ‘새로운 가치를 창출하고, 동시에 더불어 살 줄 아는 인재’를 양성하는 미래교육의 본질이자 궁극적인 교육목표입니다. 학교를 통해 이루어지는 창의·인성 교육은 모든 학생을 대상으로 일상적으로 이루어지는 포괄적인 교육이어야 합니다. 그리고 교과활동, 창의적 체험활동, 가정 및 지역사회와의 연계 교육 등 다양한 방법을 통해 유아 단계부터 종합적으로 추구되어야 하는 교육입니다. 또한 ‘즐거움, 스스로, 중요한’ 등과 같은 긍정적 이미지를 심어주는 미래형 교육이어야 합니다. 마지막으로 창의성과 인성을 동시에 함양하도록 해야 합니다.

   많은 교육학자들이 주장하는 바와 같이 아동들에게 창의적인 가능성들은 취학 전 연령에서 이미 나타납니다. 창의적이라는 것은 어떠한 새로운 것을 생성해 내는 인간의 활동이라 할 수 있는데, 아동의 수준에서 얻을 수 있는 이러한 활동의 결과로는 언어적 창의 활동을 들 수 있습니다. 무엇인가 이야기 (대상, 사건)할 것을 연관 짓기 위해서는 이야기의 대상을 분명하게 이해하고(상상해 보고), 분석할 줄 알고, 주요 특징들과 성향들을 골라내고, 대상들과 현상들 사이에서 원인-결과, 시
간과 다른 주변 상황 및 관계들을 설정하는 것이 필요합니다. 동화 관련 연구 결과들을 보면 일반적으로 5-7세 연령의 아이들이 기본적으로 이러한 능력을 가지고는 있지만, 그들의 이야기들이 대부분 동일하며 독창적인 것이 없다고 제시되어 있습니다. 그것은 아이들에게 상상력 및 공상력이 부족하기 때문인 것입니다. 그러므로 이러한 영역의 능력 계발을 도모할 수 있는 언어적 창의 활동들을 개발할 필요가 있습니다

 

 

2. 교훈적 동화란

   동화란 동심을 바탕으로 한 서정적이고 환상적인 이야기로서 시적인 요소를 갖춘 문학이며, 현실세계에서 가능하지 않은 최상의 것을 묘사해 내는 공상적이며 현실적인 이야기라 할 수 있습니다. 아동들은 어린 시절 듣게 되는 이야기 형식의 동화를 접하며 작품 속의 주인공과 자신을 동일시하는 과정에서 생활습관, 태도, 협동심, 자주성, 책임감, 근면성의 교육적 요소를 습득하게 됩니다.  전래동화, 환상동화, 생활동화, 창작동화 등 다양한 유형의 동화들이 있는데, 아동들이 일상생활에서 접할 수 있는 사회적·도덕적 가치와 규범이 포함된 동화를 ‘교훈적 동화라고 부릅니다. 교훈적 동화 만들기 활동을 통하여 아동들의 언어적 창의능력 계발뿐만 아니라 창의·인성 교육을 함께 할 수 있습니다.   

   동화 만들기 활동은 주로 듣거나 읽는 수동적인 활동에 달리 자신의 생각을 언어로 표현하는 매우 능동적인 활동이라 할 수 있습니다. ‘교훈적 동화’에서 말하고자 하는 교훈성은 이러한 동화가 특징적으로 가지고 있는 도덕적, 윤리적, 사회적 규범이 포함된 매우 포괄적인 의미의 동화를 지칭합니다. 교훈성에는 사회적 상황에서 나타나는 인간의 수많은 도덕적, 윤리적 덕목들이 포함되어 있으며, 이러한 덕목들은 실제 환경에서는 한 가지 덕목보다는 여러 가지 덕목들이 복합적으로 적용되어 나타나기도 합니다. 이러한 교훈을 교육할 목적으로 동화를 활용할 경우에는 동화에 나타난 교육적 의미를 찾아보고 이에 관련된 질문들을 통해 아이들의 반성을 촉구하고, 이를 바탕으로 토의 및 토론, 극역할, 그룹게임, 모의실험, 그림 그리기 혹은 쓰기 등의 교육 방법들이 제시되어 왔습니다.

 

 

3. 동화를 통한 창의·인성 교육

   창의·인성 교육이란 21세기 글로벌 인재 양성에 필요한 창의성과 인성을 길러주기 위하여 창의성 교육과 인성 교육의 독자적인 기능과 역할을 강조하면서, 동시에 두 교육이 유기적 결합을 통해서 창의성의 배양과 발휘를 촉진하는 인성과 사회문화적 가치와 풍토를 조성하고, 올바른 인성과 도덕적 판단력을 구비한 창의적 인재를 육성하기 위한 교육철학 및 교육 전략을 의미합니다. 그리고 창의·인성 교육은 정답과 고정된 교육방법이 존재하는 것이 아니므로 다양한 교육자료 리소스와
창의 체험활동에 필요한 데이터베이스, 교수방법에 대한 매뉴얼, 수업의 예시 등 유용하고 구체적인 정보를 제공하여 교사가 융통성을 가지고 운용할 수 있는 기회를 제공할 필요가 있습니다.

   특히 아동의 창의성 교육은 아동들이 흥미를 갖고 독특한 상상을 할 수 있도록 생각하는 힘을 길러주는 것이 중요합니다. 그런 의미에서 동화는 감수성이 예민한 유아 때부터 쉽고 친근하게 접근할 수 있는 매체이며 교육적 가치 또한 큽니다. 아동들은 문학작품을 통해 주인공과 동화됨으로써 삶의 경험을 하게 되며 그 과정에서 상상력, 창의력, 사고력, 언어능력, 감상력 등을 기르게 됩니다. 또한 문학은 아동들이 가장 쉽고 친근하게 접할 수 있는 장르로서 문학작품 속에는 인간의 현실적 삶이 함축되어 있으며, 아동 특유의 상상의 세계가 들어 있습니다. 따라서 문학 활동은 작품 속의 세계를 새롭게 이해하고 재해석하여 받아들이는 활동이므로 창의성을 자극하고 증진시킵니다. 즉, 동화를 통한 문학적 경험은 아동의 상상력과 창의성을 자극하여 아동들이 주인공의 사고방식이나 감정에 공감하고 때로는 비판하는 과정에서 문제 상황을 잘 이해하고 새로운 해결방법을 탐색하는 경험을 갖게 됩니다.


   동화는 아동에게 가장 친숙한 매체로 생활에 대한 올바른 인식과 태도를 가지게 하여 아동이 바람직한 인간으로 성장하도록 돕습니다. 또한 동화는 다른 사람들의 어려움을 이해하고 다른 사람의 모험을 체험하게 하거나 윤리적 가치를 알게 하여 올바른 인성의 기초를 마련하는데 긍정적인 영향을 줍니다. 교수매체로서 이러한 장점을 가지고 있는 동화는 다양한 교수방법과 함께 더해져 그 활용가치를 높일 수 있습니다. 동화를 활용한 인성교육 활동은 동화에 내포된 인성의 요소에 대해 교사 및 또래와 이야기 나누기, 토의, 동화에 나타난 상황에 대한 탐색과 질문, 동화 속 등장인물과 동일시, 문제에 대한 적절한 행동 및 해결책 유도 등의 다양한 활동으로 아동들이 스스로 경험하도록 하여 자칫 추상적일 수 있는 인성 교육의 내용을 아동이 자연스럽게 접하면서 바른 인성을 형성할 수 있도록 돕습니다. 이러한 활동들을 통해 아동은 자기 이해 및 자신감을 증진시키며, 자아개념의 긍정적 변화로 이끌 수 있습니다. 또한 동화를 통한 인성 교육은 동화 속에 나타난 구성원들이 관계를 맺고 유지하는 다양한 방법과 여러 종류의 갈등해결 방식을 아동이 간접적으로 보고 배우며 긍정적인 사회관계에 필요한 사회적 기술을 획득할 수 있도록 합니다. 즉, 동화를 통한 인성 교육 활동은 현장의 높은 적용 및 활용가능성뿐만 아니라 아동의 자아개념과 친사회적 행동을 증진시킨다는 점에서 의미가 있다고 할 수 있습니다

 

 


4.‘동화 만들기’ 교육 활동의 의미

   동화는 일상생활에서 쉽게 접할 수 있고 유아교육과정 속에 중요한 교수매체로 인식되면서 교육현장에서 동화와 관련된 동화 듣기, 동화 읽기, 동화보기, 들은(읽은) 동화를 다시 이야기해 보기, 이야기 꾸미기, 동화전달하기, 동화를 들은(읽은) 후 그림 그리기, 극놀이 하기 등의 활동들이 이루어져 왔습니다. 하지만 유아들이 직접 창작하는 적극적이고 능동적인 언어창의활동으로서 ‘동화 만들기’ 활동은 그동안 거의 이루 어지 않았습니다. 동화 만들기 활동은 유아로 하여금 능동적인 존재로서 자신의 삶을 표현하고자 하는 욕구를 증진시키며, 유아의 자발적이고 창의적인 표현을 격려하기 위한 방법입니다. 또한 동화 만들기 활동은 유아들이 자신의 세계를 표현하는 방법으로 그들의 풍부한 상상력을 언어의 힘을 빌려 창작 표현해 보는 방법으로 기억의 단순 재생이 아닌 재조직으로서 일종의 창조적인 정신 노력임을 생각할 때 유아의 창의성 발달에 매우 의의가 있다고 할 수 있습니다. 또한 동화 만들기는 언어표현능력뿐만 아니라 계열적이고 논리적인 사고기능도 기를 수 있는 활동으로 볼 수 있습니다. 유아는 자신이 듣고, 읽고, 경험한 일들을 새롭게 각색하여 다시 이야기를 창조할 수 있는
능력을 갖고 있기 때문에 동화 만들기 활동을 통해 개념을 형성하고 이야기하는 가운데 언어적 창고를 만든다는 것입니다.


   동화 만들기 활동은 이야기 구조 개념 획득과도 관련됩니다. 아동은 이야기 만들기 활동을 통하여 이야기 형태를 알게 되며, 이해력을 증진시킬 수 있고, 반복적인 이야기 구성능력에 있어서 점차 이야기 구조가 복잡하고 세련되어진다고 볼 수 있습니다. 또한 동화 만들기 활동은 유아의 창의성, 사고력 발달과도 관련되며, 하나의 창작활동으로 볼 수 있습니다. 아동 나름대로 독창적인 이야기를 만들기 위해서는 자신의 경험과 느낌, 생각과 상상을 한데 모아 그것을 바탕으로 동화의 내용을 구성해 갑니다. 아동들이 자신들의 언어로 묘사해 가는 과정은 상상의 세계를 풍부하게 자극시켜 주며 독특한 발상을 유도하게 됩니다. 아동들의 동화 만들기는 문해 발달을 위해서도 가장 효과적이라고 할 수 있습니다. 이 활동 과정 속에서 아동들은 이야기 문법을 인식하게 되고 이야기 구성 능력을 기르며, 자신의 경험 세계나 환상의 세계를 표현해 봄으로써 정서적 만족감을 표출할 수 있는 기회가 되며, 이야기 개념, 이야기 관습, 이야기의 문법을 발달시켜 줍니다.

   

   동화 속에 등장하는 여러 주인공의 삶을 통하여 유아가 다양한 인간관, 가치관, 세계관 등을 경험할 수 있으며, 본받을만한 인간성을 나름대로 형성하여 내면화시켜 실천위주의 인성을 함양할 수 있습니다. 동화를 통해 형성할 수 있는 인성 덕목으로 ‘욕심경계, 은혜갚음, 효, 희생, 사랑, 정직’ 등의 덕목을 기를 수 있습니다. 이러한 동화는 유아들에게 인지, 언어, 사회,
질서, 인성발달의 모든 영역에 중요한 교육매체로 평가받고 있으며, 특히 도덕의식을 고취시켜 올바른 도덕적 판단을 할 수 있도록 하며, 사회생활 면에서도 다양한 인간 관계망을 구축할 수 있는 능력을 길러준다고 학자들은 말하고 있습니다. 

   이 외에도 많은 연구가들은 동화를 통한 교육의 가치로는 정서, 순화, 심미성, 창조성, 도덕성의 함양, 인간 형성, 예술성 함양, 도덕교육, 언어교육, 인간애의 발견, 올바른 성격과 습관 형성에 도움, 체험확대, 창조성, 간접적인 교육 및 상상력 계발 등을 들고 있다. 이러한 동화 교육의 효과를 정리하면 다음과 같습니다. 첫째, 동화는 사고력을 신장하는데 도움을 줍니다. 유아기의 사고 발달은 단계적으로 진행되는데 동화는 이 발달 과정 속에서 그들의 가치 판단력을 발달시켜 주고 사고력을 신장시키는데 중요한 역할을 합니다. 둘째, 새로운 지식과 정보제공 및 창의력 신장으로 인한 지적 발달에 도움을 줍니다. 셋째, 자아 정체감 형성과 도덕적 기치관 습득 및 공동체의식의 배양인 사회 적응력을 길러줍니다. 넷째, 동화는 창의성을 길러주는데 효과가 있습니다. 다섯째, 동화는 정보 및 지식 전달 매체로서 교육적 가치가 있습니다. 아동을 학습동기 유발과 호기심을 자극하는데 매우 중요한 수단이 됩니다.

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